游戏，可能在我们看来是一件再自然不过的事，但是对于谱系孩子来说，他们普遍缺乏社会交往的技能、不懂得游戏规则，因此在跟同龄孩子交往的过程中，难免会遇到障碍。缺乏与人互动的动机
不能理解游戏规则
缺乏合作交往的能力
缺乏弹性思维
自我控制能力差
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德国心理学家格罗斯（Gross）指出，游戏的目的是帮助儿童加强日后所需的能力。比如：儿童把物品收到玩具筐里，是为了日后自己收拾各种物品准备技能；儿童扮演玩过家家，是为了练习日后为人父母的技巧。好的游戏不仅能让儿童运用一定的知识、语言和心智活动，去积极探索周围的世界，更能促进儿童动作、认知、社会交往、语言和情绪控制等方面的发展。因此，家长在生活中一定要通过各类活动，帮助孩子提升对社交游戏的兴趣，多让孩子体验与人交往的感觉，这样才能真正让孩子“爱上社交”。但理论知识说得再好，家长在实际操作过程中难免会遇到很多问题，这些问题是家长平时经常会遇到的，我们一起来看看。A:如果孩子不配合游戏，我们通常有2种解决方案：
一种是先打基础，先用桌面训练的方式，建立起孩子听指令的能力，然后再泛化到游戏中去；另一种方法，就是家长可以加上一些辅助。比如，我们环境设置的时候，在封闭一点的环境进行，这样孩子没有地方到处跑。然后家长站的位置刚好能够阻挡孩子跑走。通过这样的一些外界的环境布置和家长可能会去做一些阻挡、辅助，都可以帮助孩子配合完成这个游戏。当然，这个时候的游戏要变得简单一点，尽量以让孩子能够独立完成为目标。我家孩子视觉学习能力很好，很多操作的东西看一遍就会操作了，但是语言理解能力特别弱，要怎么训练这一块呢？A: 我们可以通过孩子视觉能力的优势来训练语言。
比如，这个孩子可能不记得他今天中午吃了什么，或者是无法跟我们描述。那我们可以用手机将每一餐吃了什么都拍下来，然后用图片呈现给他看，比如中午吃了肉、吃了白菜、吃了虾。然后，不管我们到哪里去玩，我们也把它拍下来，之后让孩子用照片来跟我们说他干了什么事儿。这样就是很好地利用了孩子的视觉优势，同时也提升了他的语言表达能力。孩子能认识很多物品，但是有需求的时候就不主动命名，需要我提示一个字，这个辅助怎么撤除呢？A:一个孩子在辅助下能够表达，但是依赖辅助，我们就要渐渐地将辅助撤除。
撤除辅助的时候，我们就注意了，比如我们本来辅助孩子说“薯片”，那慢慢的我们可能就只说第一个字，那孩子也能说出“薯片”。再到然后，我们就只发一个“s”的音，然后慢慢的可能我们就只有一个嘴型，最后这个孩子就能独立完成了。这个步骤的分解大概是这样，但切记不要跳过中间步骤直接进行，每个阶段要循序渐进地练习。我家孩子喜欢自己将豆子从一个杯子倒到另一个杯子，但是他不愿意给我倒，怎么教？A:这个孩子在玩倒豆子的时候，如果不愿意倒过来了，我们可以加一点辅助。
比如，孩子自己玩的时候我们就不强化，辅助孩子将豆子倒进我们的杯子里，完了之后，赶紧给到孩子强化，那这个孩子这个行为在以后就更愿意出现了。因为他知道了，跟对面的人玩游戏就能得到好处，也会更愿意跟我们玩。A:其实对于这个问题我想说，仿说发音准不准并没有那么重要，重要的是孩子现在是否有动机跟人说话。
如果一个孩子现在还处于仿说阶段，能跟随家长重复简单的字句，我们不要去过度纠正孩子的发音问题。试想一下，当孩子好不容易能跟我们沟通说“喝水”，我们总是否定他，说：“不对宝宝，是‘喝水’不是‘喝随’”。这样其实是非常打击孩子开口说话的信心的，以后他们就没有动机跟人交流了。如果孩子目前发音不准我们先让他说，后期等孩子的说话的动机稳定之后，逐渐再加入气息的训练，慢慢提升音准即可。
家长们一定要记住：
训练社交游戏的能力，更需要训练基础能力，不要为了训练游戏而游戏。社交游戏不是为了哄孩子开心，而是把我们的教学要求用另一种形式来呈现。如果一个孩子前期的基础能力没有打牢，我们就直接进行游戏，那他的配合度肯定不高，不仅是游戏的效果不好，孩子对游戏的体验也变差，下一次就不会想要跟人互动了。所以在进行社交游戏之前，家长还要通过大量的桌面训练来建立孩子的基础能力，比如听指令、模仿、配合性等等。并且在孩子可以配合进行游戏之后，还要懂得根据孩子的能力对游戏项目进行升级。
