孤独症儿童居家康复问题的“宅家”小秘籍

不要让孩子一个人独自闲着或独自忙着，家长要尽量让孩子处在与人密集的你来我往的快乐互动情境和活动中。

学习任何一个项目都要多重复，尤其是大运动和小肌肉需要一定量的积累。家长在训练中可以选择孩子喜爱并且恰当的强化物，在孩子回答出正确答案或做出正确反应时，迅速给予奖励，这会使孩子在训练中的配合度增加。

针对孩子可能出现的问题，家长早做准备，避免打骂、利诱等处理方式。比如说在每次孩子认真完成任务之后，及时给予他奖励，强化他的良好行为。让孩子知道出现良好行为，就会获得奖励，可以提前减少可能会出现的问题。

孤独症儿童喜欢固定有序的生活，日程安排发生改变时，经常会引发儿童的不安，出现情绪问题。因此，要想避免孩子爆发情绪，我们可以预先告知即将要做的事情或发生的状况，帮助他从当前的活动中，顺利过渡到下一项活动中。

在训练中，对孩子下指令时，用词要简单明确，帮助孩子能快速清楚地知道自己该做什么。尽可能地使用正面的指令，少说“不要”。以及减少重复的指令。

绝大多数的孤独症儿童都是视觉学习者，家长可以根据孩子的情况，为孩子提供适合的视觉支持，给孩子清晰的视觉提示，让他更明白自己应该做什么、怎么做。

一些孤独症儿童喜欢摇晃身体，摆弄手指，其实是为了追求感官方面的愉悦的刺激。我们可以观察了解孩子需要或喜欢什么样的刺激，然后在生活中满足他们，比如去公园荡秋千，看万花筒等。当满足了孩子的感官刺激后，再进行训练，效果可能更好哦！

家长们可以适当变得“笨”一点，不用回应地那么及时、准确，用大量的时间“延迟”满足孩子的生理和心理需求，让孩子出现被迫或被动社交。

当孩子需要完成任务时，可以适当分给孩子一些控制权，让孩子自己选择完成任务的顺序、数量、持续时间。这种做法可以增强孩子的自主意识，增加完成任务的积极性，提升完成任务的快乐体验，并有效降低问题行为发生的可能性。

针对孩子的各种问题行为，我们可以采用“ABCDE”策略。A—前因，B—行为，C—后果，D—策略，E—效果。记录孩子发生问题行为的情境，分析其原因，采用对应的策略，如改变物理环境，教授替代行为等，当孩子完成了，就给予适当的强化，最后反馈处理效果。

对于口语较弱或没有口语的孩子，家长可以在家制作一些日常沟通卡片，配合书写、画图、手势、肢体语言、眼神注视、用手支持、脸部表情等方式来进行沟通。

对于还没有发展出口语的孩子，家长可以在不同的生活场景中进行现场旁白，不断给予孩子语言刺激，保证孩子有足够的语言输入。比如孩子吃零食时，让孩子随机选择，孩子拿了棒棒糖，就介绍“棒棒糖”，当孩子学会“棒棒糖”后，可以加入一个动词“吃棒棒糖”。