精选了一些家长容易遇到的问题，帮助大家更好地干预孩子~
很多家长都十分关心，孩子怎么样才能学会模仿？因为孩子不会模仿大人动作，家长常常感到着急、无所适从。关于这个问题，我们需要透过现象看本质。
我们干预孩子的主要目标是构建孩子主动观察、独立思考的能力，我们要让孩子学会“学习”本身，而不是某项技能。“模仿”事实上只是一个初级的要求，如果说只是逼着孩子来模仿你的动作，孩子可能很快就能学会，但是孩子会失去自我发展的机会。我们需要做的是和孩子多互动，让孩子能够参与到活动中，这个才重要。
再回到我们常谈的孩子的能力评估来说，家长们有时候对孩子的情况并没有真正了解，以为孩子什么都会，其实孩子可能这时候基础能力都还没有构建完全，就谈不着后期的模仿、关注、思考等能力了。
对于低龄、能力较差的孩子，如果连对人的关注都建立的不大好，甚至对人的关注都没有的话，也就谈不上模仿，模仿需要孩子对人的关注达到一定的程度，模仿是自发产生的生物性本能，模仿不是教出来的，一定是对人的关注达到一定高度，才会自然而然产生。
家长们不要急着让孩子单纯的学会模仿，真正需要的是学会“学习”本身，通过评估孩子的能力阶段，借助科学的方法多与孩子互动，构建孩子对人的关注，激发孩子自然而然的产生“模仿”。
02 问答式互动好吗？
互动的本质，是有效信息的交流。有效信息交流的基础，是大脑的信息处理和输出功能的体现，是思维的外在体现。
问答式的互动，对于孩子来说，是属于对被动信息的回应，而不是主动的表达自己内心行为。基于刻板思维的因素，我们应该养成从开始就引导孩子主动捕捉信息的习惯，而不是养成被动应答的习惯。一主动一被动，决定了思维模式的不同。
基于LSP7的构建原则，我们应该尽量的描述当下进行的行为，利用平衡、配合程度、及时回应原则，使用开放式沟通，帮助孩子构建正确的表达，互动能力。在语言之前，要把更多的精力放在构建互动及非语言沟通上。
方向比努力更重要。试着去做出一些改变吧，依据孩子的能力，和你的孩子多展开一些“开放式互动”，通常情况下，孩子的答案并不重要，重点是放在孩子在回答这个问题上的思考，请给孩子多一些的思考时间。也有可能一开始他并不会回答你，那是因为他习惯了从前的“封闭式”回答，没关系，给孩子一点适应的时间，同时也给你的改变多一些时间。
03 如何处理孩子扔东西等自我刺激行为？
首先我们要知道像扔东西、转圈、开门、关门这些自我刺激行为，通常是在两种状态下比较容易产生：一种是过度刺激，一种是无聊，这个很容易鉴定。
如果你带孩子到一个比较吵闹的地方，他反反复复做一种刻板的行为，家长看着很闹心，那么你就把他带离这个环境。更常见的就是孩子在家里很无聊的情况下,扔东西、跑来跑去、转圈......那对于这种自我刺激行为，通常有两种处理方式，一种是短期的处理，一种是长期的处理。
短期的处理，首先你要理解自我刺激行为，是我们孤独症孩子安抚自己，使自己的内心更加平静，缓解压力的一种方式。如此一来，你就会理解孩子为什么要反反复复做同样的动作，同样的事情。虽然他心里舒服了，但是我们成年人看来是很闹心的事。而且做得越多呢，孩子不能从这些活动中能学习到什么，不能参与正常的行为或者社交，我们又不得不制止。
有两个策略：一是转移注意力，让他做别的事，就我们说的是互动，跟他来玩其他更加有意义的事；二是忽视，不理他，或者把他扔的东西收拾起来。如果孩子非常喜欢扔东西，我们知道这可能是孩子视觉上或者是某种感觉上的一种需求，那么，我们会把一些首先不适合扔的东西收藏好，让孩子够不着。当然也会选一些适合扔的东西，比如说一些毛绒绒的玩具、枕头，就跟他玩扔枕头，他扔给我，我扔给他，这个叫做寻求刺激这一类。而且扔要找个安全地方，不能让他砸电视、砸玻璃这些，而是要对着墙、对着人，到一个空的地方或者带到户外去扔。这些都是我们满足孩子的这种刺激，利用这种行为来跟他互动。
还有一种，就是强行制止。制止不是说对着孩子大吼大叫打孩子，而是面对这种情况，家长非常平静地走过去，抓住孩子的两个手不说话，看着孩子，抓上三十秒、一分钟坚持上一段时间，等他平静下来了，就把手松开。一天中，孩子可能还会再扔，每次发生的时候，家长可以不说话，抓住孩子的手，面无表情地看着他。
这是什么原理呢？有些家长喜欢用暴怒的心情对待孩子。孩子不理解，有时就是为了吸引你的关注。我们通常说的忽视，是孩子有错误行为的时候我们忽视。他没有错误行为的时候，孩子家长给予他科学的互动。第一不要生气，第二不要大吼大闹打孩子，没有用，你只会加重这个行为。你能做的就是平静地走过去，抓住孩子的手，让他不动三十秒，一分钟或几分钟，等他不挣扎了，这期间你不说话。
有些孩子就是喜欢看到父母非常激动的样子，又吵又闹又叫的那个样子，他觉得像演戏一样。确实很多家长通过这些行为强化了孩子。你不理他，自己表现得很镇静，只是平静地阻止了，抓住孩子的手不动，这样行为就会越来越少。
