新的学期，很多家长估计在纠结：
“该不该送孩子去幼儿园？”
今天，我们不妨了先了解一下自闭症孩子从幼儿园阶段开始融合的好处有哪些——
幼儿园融合的八大好处
文｜石荟
哥伦比亚大学特殊教育、幼儿教育及双语教育硕士
持美国纽约州和新泽西州特殊教育执照
为什么融合要早早开始，不应该等到小学之后再开始。
除了给孩子从小就有跟NT孩子接触和互动的机会之外，从幼儿园就开始融合还有以下八大好处。
1
幼儿园可以选择，而多数小学不可以
对于多数人来说孩子上小学一般都是根据就近原则——家住哪里就上这一学区的学校，如果你家片区的学校不适合特殊孩子，或者对特殊孩子态度非常不友好，家长除了搬家之外别无选择。
但是幼儿园不同，幼儿园可以有很多选择。 对于幼儿园的家长来说，家长是“消费者”的角色，有权利选择合适自己的学校。
在择校的时候，我建议家长不要去上所谓的“重点幼儿园”或者“贵族学校”、“精英学校”。
首先
➤ 因为有的时候这一类学校对成功的定义是非常狭隘的：“听话”、“乖巧”、“懂事”、“坐得住”的孩子才算是好学生，对学生记忆硬性知识的要求非常高。
其实在幼儿园阶段长时间坐下来学习硬性知识这对所有的孩子都是不公平的，更不用说有特殊需要的孩子。
再者
➤ 这些“精英”类幼儿园中的家长们，他们的精神常常高度紧张，对孩子的教育的关注超出常人。
这本身并没有什么错，但是有些家长一听说班上来了有特殊需要的孩子，他们就会精神高度紧张：
“他会不会影响我们家孩子上课呀？”
“我家孩子会不会从这类孩子身上学到不好的行为啊？”
甚至还有些家长非常无知，担心自闭症会不会传染等等。
我们去这一类学校，就有可能会受到类似像上面这样非常无谓的攻击，其实这是非常没有必要的。
最后
➤ “重点”类幼儿园学得知识会非常密集，按常理应该一年学完的知识他们可能一个月就学完了，这就会导致孩子非常紧张。而且学的知识不能活学活用，孩子过了一个暑假可能就忘了。
其实对我们家长来说，不用这么追求所谓的“学习成绩”，特别是孩子还在这么小的年龄。
学习不止意味着学习所谓的“知识”，而是包括
培养孩子的社交能力
培养孩子学习的兴趣和好奇心
分析问题解决问题的能力
有了这些“软技能”，今后学习“硬知识”来就会手到擒来了。
2
幼儿园学习内容前后联系性不强
上学时间更灵活
幼儿园的学习内容前后联系性不强，前面的没学，后面的也不太可能会拉下，这样使家长在上学时间上的安排更加灵活。
家长可以选择全天去上幼儿园，也可以只去上午或者下午，甚至可以一开始每天只去两个小时。或者每周去两三天，其他时间去机构干预或者在家干预。
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如果孩子现在在上小学，星期一去上课，星期二、星期三没去，星期四再去上课很有可能就跟不上了。因为星期二、星期三讲的课程没听，那星期四的课程跟前面有很大的联系性，小孩就没办法上了。
但是幼儿园不一样，幼儿园我们孩子好几天没去上课，或者没有连续上课，之后再去上学，孩子还是可以听懂。这对很多选择特殊教育的干预和普通学校上课相结合的融合方式的孩子非常有利。
3
跟其他孩子一起适应集体生活
特殊孩子的行为不突出
在幼儿园小班刚入园时，多数孩子都没有上过学，都需要学习社交技能和适应集体生活的技能，这样我们的特殊孩子的行为并不显得突出。
小班一开学的时候，其他孩子一样都不知道上课应该怎么坐好、都不知道课堂纪律是怎么样的、书包应该放在哪里吃饭怎么吃等等。
幼儿园小班的老师会把班级日常当做重要的内容来教，对所有小朋友进行系统的集体生活训练，和社交技能训练：
教孩子怎么样坐好
上课的时候应该如何守规矩
玩具如何收拾
饭要怎么吃
同学间的冲突要怎样处理
玩具怎样分配
等等
这些教学内容对我们的孩子来说是大大有益的。
从我多年的工作经验上来说——
在幼儿园小班中，特殊孩子在班上肯定不是唯一一位在遵守纪律上可能有困难的那个，甚至也不会是班上最捣乱的学生。
有一些在家里被宠坏了的“熊孩子“，一开始上幼儿园的时候会在幼儿园哭闹、满地打滚，因此在这种环境下我们的特殊孩子根本就不显得突出。
4
幼儿园环境更加包容，学习强度不高
幼儿园的环境相对小学来说更加包容。
➤ 一是因为孩子年级还小，很多孩子都不知道上学的时候应该怎样做。
➤ 二是幼儿园希望留下更多地“客户”，会在合理的范围内尽力满足家长和孩子的需要。
到了小学阶段，班上绝大部分孩子都已经在幼儿园适应过了学校的集体生活，知道了上学是怎么回事。
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这时候，如果我们送一个从来没上过学的孩子进去直接上一年级，这个孩子不管他是不是谱系孩子，都会受到相当大的来自老师和同学的压力。
另外，幼儿园的学习强度也不是太高，尤其是一些教学理念非常先进的幼儿园，倡导在“玩中学”，“做中学”，孩子在幼儿园花很多的时候自由玩耍和探索，这对融合非常有好处。
5
一个班级多个大人
有大人陪读不突兀
通常来说，幼儿园的一个班级上课时会有多位老师。除了一个或几个主要的教课老师，还有一些生活老师，甚至还有老师会轮流换班，这样一个班上的孩子们就会看到很多大人。
因此，如果我们家长进去陪读，或者安排陪读“小姐姐”进入到幼儿园陪我们的孩子，这个人在班上根本不显得突兀，小朋友们一般不会察觉出来。
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在纽约，我们安排融合教师进入一个普通班级帮助班上的特殊孩子的时候，经常不会告诉班上的孩子这个老师是来帮助哪个孩子的。
我们只会说这个老师今天来跟大家一起玩，有时候甚至什么都不说。
这样班上的孩子们其实不知道这个老师是来帮助某某孩子的，他们就以为又多了一个老师而已，根本不会太在意。
但如果家长或者“小姐姐”去小学陪读，这个阶段的学生们肯定是瞒不过的，大家可能都会知道这是某某他妈妈在陪他，或者知道这个孩子比较特殊，有一个老师专门在班上来陪他，这对孩子在班上的社交是不利的。
6
幼儿园孩子心思单纯，孩子不受歧视
在幼儿园中，小朋友的心思都非常单纯，因此孩子受歧视的现象也会大大地减少。幼儿园的孩子们心思单纯：
一是比较少会觉察到其他孩子跟自己的不同
二是即使觉察到了也不会有太多的想法
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作为特殊孩子的家长，有时候咱们的家长会精神高度紧张，生怕咱们的孩子受欺负。
但其实幼儿园的孩子即使是“欺负”人，他们多数情况下并没有什么“坏心眼儿”，发生冲动多数不过是因为争夺他自己喜爱的玩具等原因，年纪小的孩子们很少会故意“针对”咱们的孩子。
7
更长的时间准备进入小学
我们前面的文章中提到，融合是一个一系列不同程度的安排。
如果我们开始融合得早，孩子适应的好，这时候我们便可以逐步增加孩子融合的时间，如果可能的话，为今后全面融合做充分的准备。
比如
咱们一开始上幼儿园的时候，只是每周去三个上午。
等孩子逐渐适应了，我们可以增加孩子在学校的时间，慢慢过渡成五个上午，有可能的话可以过渡到全天，把干预都放到放学后进行。
这样我们给了孩子充分的时间来逐步地适应融合的环境，等到上小学的年龄的时候，咱们的孩子就会容易适应得多。
如果我们拖到上小学的时候再来帮助孩子适应，如果第一年没有适应成功，就会导致孩子有可能被退学，或者被留级，这无论是对孩子还是对家长来说都是很大的打击。
8
融合不成功可以换学校
退一万步讲，如果孩子在一所幼儿园中融合不成功，或者家长跟学校的关系搞得不是特别好，那我们还可以选择换到另外一个幼儿园去。
但如果孩子到了小学，想要换学校可能就没有那么灵活了。
这里我想特别提到的一点是“潜伏”。很多家长开始融合的时候，会选择不告诉学校孩子的情况。我个人是非常非常不建议这种做法的。
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但是很多家长跟我诉苦，说要是告诉了学校那入学就“门都没有了”。
这里我想跟家长说：如果你一定要选择“潜伏”的话，你最好在幼儿园潜伏，因为万一潜伏不成功，跟学校的关系闹得很僵，那你在无路可走的时候至少还可以选择换一所幼儿园。
而到了小学，换学校就没那么容易了，一旦潜伏不成功，跟学校的信任关系到了无法修复的地步，那时候我们的选择就不多了。
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