1、 以眼神、表情为表现形式的非语言性主动交往
星星的孩子首先是一个孩子，他们的发展轨迹离不开普通儿童的发展规律。要发展自闭症儿童的主动性交往技能，特别是口语还没有出现的孩子，教导者可以先从以眼神、表情为主要表现形式的主动性交往开始。
首先教导者需要很清楚孩子的兴趣是什么。很多自闭症孩子没有自然说话的要求，但他们和普通发展的孩子一样，也有对玩具、活动、吃喝等等的需要。家长和教师的任务在于发现孩子的兴趣，让孩子有选择的机会。当然给予这种机会不是让自闭症孩子为所欲为地做他们经常做的自我刺激行为。让孩子根据自己兴趣而选择的目的，是以此创造学习的机会，要求孩子必须为自己的喜好做出努力，进行沟通。
其次，在通过观察了解了孩子的兴趣之后，教导者就需要设计一个安全的环境，在这个环境中为他们创造一个进行主动性交往的动因和机会。
在孩子慢慢能够表现出我们所期望的运用眼神沟通的行为之后，教导者就要使用时间延迟的方法来逐渐增强孩子的主动性交往的技能。
2、 以肢体动作为表现形式的非语言性主动交往
肢体动作也是非语言性交往的一种重要的表现形式。
在普通儿童的发展过程中，利用肢体语言来与父母或照料者进行沟通的行为在他们大概3—4个月的时候就已经出现了。所有在教导自闭症儿童用眼神进行主动交往时或之后，还要教导他们用语言来进行主动性交往。首先还是要找到孩子喜欢的物品或活动，创造一个主动性交往的机会，利用合理的示范和辅助教导孩子正确的行为，再通过给予自然强化来强化所期望的行为。
待孩子逐渐出现主动性交往的肢体动作之后，使用时间延迟法来增强他们的主动性交往行为。
3、 图片交换沟通系统
很多星星的孩子都有较强的视觉与形象学习方面的能力，当然不是每个星星的孩子都有，如果一个星星的孩子确实表现出明显的形象思维能力或视觉学习的优势的话，以视觉辅助为手段的主动性交往能力的培养有了良好的基础。
图片交换沟通系统包含由易到难的六个阶段，但最常用的是前三个阶段。这三个阶段分别是：第一阶段，给出图片以表达要求；第二阶段，从图片交流上获取图片以用于沟通；第三阶段，辨别不同的图片，用于不同的沟通目的。
运用图片交换沟通系统首先教导者必须要知道孩子感兴趣的是什么。可以是具体的一个物品或一个活动，这样才能以此激发孩子进行主动沟通的动力；其次教导者要仔细地准备好能够代表星星的孩子所喜欢的实物或活动的图片；两个步骤准备完毕之后就要正式开始教导星星的孩子使用图片交换沟通系统建立主动性沟通了。
语言性主动交往能力的教导
星星的孩子常常使用语言用于有限的沟通目的，如要求和拒绝，而不能很轻易地像普通儿童那样具有很广泛的功能。主动性的功能并不是只有要求和拒绝，它还可以帮助我们获得更为丰富的信息，与他人分享感受等。因此就需要学会要求和拒绝的基础之上，帮助他们发展出更多的具有功能性的主动性交往的技能。
用一个具体的社交形式和沟通技能为例，说明如何提高星星的孩子的语言主动性：与人打招呼。
主动打招呼
一般来说，星星的孩子是不主动与人打招呼的。首先，先对这个行为来进行一下具体的分析。
第一，打招呼是要求在特定的时间和特定的环境进行；第二，常规适当的语言和行为；第三，明确孩子现有的水平；第四确定训练的具体目标；第五，谁来担任教导者；对上述条件分析完毕，我们就要开始具体的教导了，在教导孩子主动打招呼的这个技能上，我们可以使用渐进性的时间延迟法来帮助他们。可以这样做：妈妈每天早上送孩子去学校的时候，老师会在校门口迎接。
首先，妈妈蹲下来给孩子一个主动说话的机会。如果孩子一开始不会打招呼，妈妈可以用示范的方式辅助孩子。妈妈说：“早上好”。孩子模仿妈妈说“早上好”。老师立即回应孩子说“早上好”，同时给予夸奖或鼓励，比如抱抱这个孩子。当然这还不是主动打招呼。
为了达到这个目的，教导者可以用渐进性时间延迟法，即教导者逐渐延长在孩子有需要时不立即帮助而是加以等待的时间。
比如，妈妈送孩子去学校，老师看着孩子并且与孩子有了目光接触后，老师等待三秒钟，静静地等待着，可能孩子在这三秒内主动说出“早上好”，也有可能他什么都不说，也有可能是孩子在不辅助的情况下没有主动打招呼，如果这样，妈妈在等待三秒后再示范说“早上好”，便于孩子模仿。妈妈在接下来几天把等待时间延长，直到有一天孩子能主动和老师说出“早上好”。
