自闭儿总是“学不会”？这都是妙招，星父母必须了解！

星孩训练任务完不成，一部分原因是由于自闭症儿童受自身的障碍限制，比如对于信息的接收、整合，包括与感知、运动系统的协作均存在缺陷，导致了星孩的学习能力比普通儿童较慢、效果也较差，以至于完不成训练任务。此外，还可能是因为：

任何的学习都需要有动机，失去学习动机便会无法完成当下任务目标，尤其对于自闭症儿童来说。只有利用各自“奖赏物”来强化星孩的学习积极性，才能维持继续学习的动力。

多数自闭症儿童都有感觉统合运动障碍的问题，如对感觉刺激的反应不充分、或反应太过、或对感官刺激有太多的喜好或过多的拒绝等，都会使星孩的注意力受到干扰。而且星孩注意力不够集中，会有“怎么学都不知道”和“怎麽都完蛋了”现象。

很多家长为了完成训练任务，不管孩子喜不喜欢、感不感兴趣。如果当前的事物对星孩来说不感兴趣，便无法激发孩子的好奇心和求知欲，那么学习任务自然就变得困难重重。

更多时候星孩认知力与能力还达不到读书的境界，若只是单纯追求读书，而忽视了练拼音和发音这一基础环节，直接进入阅读阶段，则星孩在实施过程中得不到成就感、自信力被挫伤。

如果家长感觉自闭症儿童完成训练任务太难，不妨尝试在设计干预训练内容时，根据星孩的认知能力制作「训练流程图」，降低启动难度，将整体活动细致地一一分解。

以自理能力为例。将洗手、进食、进饮、穿脱上衣、穿脱裤子、穿脱鞋袜等动作进行分解，再对每个分解动作进行脚本设计。比如，以穿上衣分解动作脚本设计为例：首先将左手伸进左边袖口（拍 1 张照片），右手伸进右边袖口（拍 1 张照片），接着将头从衣领口处伸出（拍 1 张照片），最后左右手将穿进去的衣服往下拉（拍 1 张照片）。

父母把以上自理活动分解运动的图片，打印出来，塑封起来，做成自理图卡，把做出来的图卡贴在孩子可以随时看到的地方（比如床尾部或者卫生间洗手池边）上，这样孩子就可以通过图卡提示来培养和养成习惯。

这种把一个繁杂的对象，细分成一个个微小的行动，看似繁琐，却让自闭症儿童可能学得比较轻松。自制流程图的方法，同样适用于自闭症的其它技能学习。当然，除做训练流程图的方式外，父母也可透过单一尝试教学法，增加星孩学习的热情。

单一尝试教学法（DDT）在ABA教学中是一种很重要的教学方式，它的培训主要是用小步子进行操作，对进步状况进行量化记录。那么这种训练方法能否应用到家庭技能训练当中以及应该怎样应用？

假设父母应该教给自闭症儿童一些关于“吃麦当劳”的主题式对话。一、家长可通过字卡、图片配对教学等方式，使孩子了解有关词条，从而建立词条基础能力。

接着，呈现麦当劳照片来询问“麦当劳里有什么？”目标答案是“有炸鸡、薯条、可乐”，等待3-5秒，当孩子答对后可给予增强，反之则提示；接下来展示薯条的照片，询问孩子“薯条吃起来？”目标答案是“薯条吃起来脆脆的（热热的）”，孩子答对后可给予增强，反之则提示。最后进行场景化的教学，比如从家中教学转换到麦当劳实施具体教学。

做好上述干预策略的同时，日常家长还需要注意以下2点：

良好的学习环境可以提高星孩学习的积极性，即使星孩本身对干预训练内容不太感兴趣，但因为环境氛围使星孩觉得快乐、轻松，那就很自然地投入了活动。

对星孩积极行为的表现，父母需及时加强，可采取零食奖励或拥抱、接吻等方式，父母的表扬会让星孩有成功的经历，那就是要激发孩子们的热情，同时要建立起学习的信心。

总之，如果父母觉得自闭症干预训练中星孩是“学不会”“学得慢”的话，那么建议大家积极调整自己的干预方式或尝试以上方法，如降低启动难度、对整个活动进行详细分解、或采用单一尝试教学法等，以提高星孩学习积极性并能协助训练任务。