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自闭症儿童的课堂适应:策略与技巧

2024-05-27 16:22 次阅读
本文提供了一系列策略和技巧,旨在帮助自闭症或阿斯伯格综合征儿童更好地适应课堂环境。建议使用正面的短语指令,将课堂活动分解为小组进行,迎合孩子的兴趣,以及使用社交卡来提升社交技能。此外,文章还介绍了如何通过隔断帮助集中注意力,转换体位以适应不同的学习风格,缓解书写带来的手部疲劳,以及通过感官活动为课堂学习做准备。最后,文章还讨论了如何通过体能任务和特别的过渡技巧,帮助孩子顺利进行活动之间的转换,并逐步适应大组活动。
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自闭症或阿斯伯格综合征儿童在课堂学习中可能面临特殊挑战,但通过一系列教学策略和技巧,我们可以有效地支持他们的学习和发展。

正面短语指令:使用正面的短语指令可以避免孩子误解要求。例如,当孩子在运动设施上爬得太高时,应该说“请爬下来”,而不是仅说“别跳”。

小组活动:将课堂活动分解为小组进行,可以帮助自闭症儿童减少压力和恐惧感,提高他们的参与度。在小组中,每个孩子都可以有明确的角色和责任,互相学习。

迎合孩子兴趣:将孩子的兴趣融入学习中,可以提高他们的学习动力。例如,使用玩具汽车进行触觉感官游戏、教授左右概念,或制作记忆游戏。

社交卡:让孩子为喜欢的书籍或电影角色创作社交卡,评价角色在社交领域的技能水平,有助于孩子考虑他人的思维、感情和行为动机。

集中注意力的隔断:使用便携式隔断可以帮助孩子在学习时排除视觉和听觉干扰,提高注意力集中。

转换体位:在教室内设置高台或垫子区域,允许孩子根据需要站立或躺下,有助于他们适应不同的学习风格,提高注意力集中。

缓解书写疲劳:为自闭症学生提供符合人体工程学的书写工具和抓握器,以及在书写前后进行简单的手部运动,可以缓解手部疲劳。

感官活动暖身:通过深压刺激、皮肤感觉和肌肉感觉的热身运动,帮助孩子们为学习活动做好准备。

倒计时游戏:使用倒计时游戏,如“发射升空”,帮助孩子从一个活动过渡到下一个活动。

活动之间的过渡:通过体能任务,如上下台阶、爬行或越过障碍,帮助孩子在活动之间顺利过渡。

大组活动的技巧:逐步让孩子适应大组活动,如让他们先在接近大组的桌子上进行安静的活动,然后逐渐移近大组,提供清晰的界限和安抚玩具,给孩子安排任务,奖励和强化他们的进步。

通过这些策略和技巧,我们可以为自闭症儿童创造一个更加支持性和包容性的学习环境,帮助他们充分发挥潜力。


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