孤独症儿童的社交障碍是家长最大的烦恼。害怕孩子被孤立，怕孩子做出极端举动伤害到别人，怕孩子因沟通障碍问题被人误解...可以说在孤独症孩子不在父母身边的每一刻，家长都不放心。因此，除了在机构正常干预外，在家里家长也要注重帮助孩子建立合适的社交技巧，提升他们的独立能力，为他们将来融入社会夯实基础，那么孤独症儿童常见的社交障碍问题有哪些呢？
01接纳亲近异常
他们对于身体接触常常表现了不安的反应，甚至抗拒，但也有部分孩子会表现得过分亲热。例如：紧抱着陌生人，目光不聚焦、闪烁等。部分孤独症孩子与物件或环境的距离也有异常之处。例如：经常把身体贴近墙壁行走，或即使知道将要碰到物件也不避开等。
02 运用物件异常
孩子未能自发及正确地使用物件。孩子缺乏游戏的技巧。孩子对环境缺乏兴趣，专注力短暂，组织力弱，阻碍了他们学习运用物件。
03 引发社交沟通的技巧缺乏
部分孩子虽然尝试引发沟通，但表达方式并不恰当。例如：望着成人大发脾气以表示在玩耍中遇上困难。
04 缺乏适当的社交反应
不能作出适当的社交反应，例如：不适当的目光接触、不懂得轮流说话，回应他人的时间不准确，太快或太迟回应他人等。不能使用适当的语句沟通，例如：鹦鹉式的对话，错误地运用代名词或混淆字句等。
05 感知觉异常
对不同的感觉刺激过分敏感或感觉过弱，也会障碍他们的发展。因为混乱的感觉可能令他们无法将外界环境的讯息组织起来，以至未能有效地学习。
06 不易适应环境转变
对于人、事、物的转变，孩子容易感到不安，甚至大发脾气。
07 其他的行为问题
例如：伤害自己、或他人，或拒绝与他人一起等。这些行为也直接影响孩子与他人交往。
01提高接纳亲近的程度
（1）与人接触：玩接触类身体游戏，亲吻别人。
（2）与物件接触：引导孩子玩弄绒毛洋娃娃或玩具。
（3）逐渐在日常生活中接受亲近：在日常生活中，孩子常常有与别人接触身体的时候，牵手、排队等。家长宜先观察孩子较接受跟哪些人接触及接触身体的哪部位，让孩子慢慢适应，再逐渐接触不同的人物及身体的不同部位。另外，也可以观察孩子较接受接触什么物件，并由这物件开始进行训练，当他完全接纳后，逐渐让他接触至其他物件。
02 建立运用物件及身体的技巧
（1）增强操作物件的技巧：例如摇木马、推车等。
（2）增强遵从简单的游戏规则的意识：例如轮候推车、叠积木、捉迷藏。
（3）增强参与假想式游戏的能力：例如协助照顾洋娃娃的日常起居、假装手偶作对话、孩子自行扮演另一人物或物件（扮医生、扮树）或是演出简单的短剧。
（4）增强独立工作的能力：例如在指示下协助成人做简单的工作（丢废纸），进而按口头、标志或文字批示完成一连串工作（收拾玩具、抹桌子、摆放食具等）。
03 提升引发社交沟通的能力
（1）营造孩子喜欢的环境，引发他自行跟别人沟通：在摇动游戏中，当孩子玩得兴奋时突然停止，待他提出要求后才继续摇动。
（2）制造孩子需要别人协助的情景，引发他自行跟别人沟通：例如把孩子喜欢的食物放在很难拧开的瓶中，让他要求别人协助。
（3）在游戏中轮流进行某活动：例如轮流寻找躲藏的人。
（4）在日常生活中，建立他跟别人沟通的技巧：例如接听电话。
04 建立适当的社交反应
（1）以动作回应别人的要求：注视别人、在要求下亲吻别人。
（2）用话语回应别人：例如能有礼地道谢。
（3）明白别人的需要，并做出适当回应：知道别人感到寒冷便把衣服拿给他。
（4）在游戏规则下回应别人：例如按规则轮候玩游戏。
（5）能独立工作：a）在口头指示下，完成工作：按指示为他人丢废纸。b）在文字指示下，完成工作：按文字的指示完成某些项目，像书屋、收拾玩具等。c）在环境提示下，完成工作：例如下课时便抹桌子、进膳前便放食具。
05 减少孩子发展行为的障碍
如果因为环境混乱以致孩子无法有效地学习，便须找出改善环境的方法，如：更清楚的视觉安排，让孩子明白环境对他的要求，以获得较佳学习效果。
如果改善了环境安排也不能提高孩子的学习效果，便要观察孩子感觉统合是否有问题，可咨询职业治疗师，共同商讨改善孩子因未能组织感觉刺激而导致学习障碍的方法。
06 减少因环境转变而引起的问题
可使用程序卡及时间表，让孩子清楚看到将会发生的事情或可预计的转变，以减少其不安。
如果孩子因为未能组织外界刺激而引起不安，便要先帮助孩子组织环境，当他明白环境的要求时，便能适应转变。同时，家长要耐心，孩子需慢慢的适应转变，所以要分多个阶段进行，让孩子接纳。
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