这个叫小青青的小女孩是个轻度高功能的自闭症孩子，当然，这是她前不久的评估。
她三岁多的时候妈妈带她去做韦氏，得分很低，医生说各方面能力相当于一岁左右的宝宝。
但到了5岁多再去评估，医生给出的报告是孩子智商不低，语言以及大小运动、加工速度等等都超过同龄孩子。
现在小青青状态良好，在很多不明白自闭症是怎么回事的人看来，小青青是一点问题都没有，觉得她不可能是自闭症，她的父母带着她到处上课是有钱没处花。
也不怪他们会这样想，因为就小青青目前的基础能力来看，即使不训练，等她到了一定的年龄很多问题有很大概率也会迎刃而解。
不过当父母的都希望孩子能更好，自然就会趁她年龄小的时候各方面都加强一下。
小青青现在上的课很多时候需要几位老师来配合，偶尔家长也会去观课。
那天，陈老师对小青青说：“我想画画，你去205教室，找到靠窗户旁边座位的李老师，让她给你一张白纸。”
小青青去了205教室，也找到了李老师，但她忘记自己是来做什么的。
李老师问她：“小青青，你是过来找我上课的吗？”
小青青摇摇头。
“你是过来找玩具的吗？”
小青青在发呆。
“你是不是想要我课桌上的什么东西？”李老师将课桌上的物品一一指给小青青看。
小青青看到了画笔和白纸，于是将一张白纸和一盒画笔都抓在手里，她可能是想起来了陈老师要画画。
“陈老师是让你拿白纸和画笔吗？”李老师又问。
“是的！”小青青回答得很坚定。
“是不是只要其中的一样呢？”李老师问。
“陈老师说都要！”小青青抱着白纸和画笔不撒手。
李老师笑笑，让小青青都拿回去了。
拿到白纸和画笔之后，李老师故意带小青青走了另外一条路，走到一半表示自己有事情要忙，让她自己回她的教室。
这条路的路段中间有一座滑滑梯。
小青青走到滑滑梯那里，将白纸和画笔放地上，自己玩滑滑梯去了。
玩了一会儿，张老师从旁边路过，问她为什么不上课，并提醒她是不是忘了什么事情？
在张老师的引导下，小青青想起了要将白纸拿回教室交给陈老师，
于是她扔下画笔，将白纸拿回了教室。
陈老师拿到了白纸，夸奖了小青青，并奖励了她一个笑脸积分。
陈老师带着小青青一起在白纸上画画，她们画的是一棵树，但是树叶没有涂颜色。
陈老师又对小青青说：“你去帮我拿一支笔，我要给树叶涂颜色，颜色要和你看到的窗外的树叶的颜色一样。”
小青青点点头，去拿了一只绿色的涂色笔。
陈老师没有直接告诉小青青要拿什么颜色的笔，而是让她自己观察，这一点小青青做得挺好的，于是她得到了一个笑脸奖励。
当然，陈老师还是提了要求，“和窗外的树叶一样的颜色”，如果没说这句话，小青青可能会随机选一支涂色笔过来。
如果问她拿笔的理由，她要么看着天花板发呆，要么不停重复她想重复的句子，这也是需要特别训练的一点。
稍后小青青涂颜色没有涂到线条外面，又得到了一个积分笑脸。
得到了三个积分笑脸的小青青被允许玩她自己想玩的玩具一分钟。
其实这些训练家长也可以自己在家里给孩子做，
只是很多时候家长会忍不住一步到位的提醒孩子，而不是慢慢的引导，让孩子自己去回忆、去思考。
所以，教自己孩子的时候，需要有更多的耐心，各个步骤都要分解清楚。
