在与家长沟通交流的过程中，经常会有家长抱怨到，“跟孩子说话，他总是不能理解我们想说什么，不知道是我们说的不清楚，还是孩子根本就没有在听我们讲话。”在这样的情况下，家长应该怎样引导孩子，给孩子找到最合适的方法，就是孩子听习指令的第一步。
自闭症儿童在与他人进行沟通交流的过程中存在困难，有很大一部分原因是由于他们在理解与思考方面的困难。
自闭症儿童的大脑及其发展异于正常发育儿童，他们的感知觉、言语发育不良等先天因素决定了他们在理解他人语言时存在困难。
他们对声音感知可能会过分敏感或者过分迟钝。当存在多种形式的语言刺激的时候，他们有可能只会注意到某些刺激，仅对某些特定的声音刺激作出反应，并非像普通人那样，会对整体的声音刺激作出反应。因此，我们常常会觉得自闭症儿童好像对周围的人和事都不理不睬，只是沉浸在自己的世界里。
很多家长不是不会下指令，而是在给孩子下过指令后，看孩子没有什么反应，就立即再下第二遍或者马上就给孩子辅助。这样下指令的后果就是孩子过度依赖家长，他们知道即使自己什么都不会，家长也会来帮助他们的。
所以在给孩子发指令时，家长要遵循“指令—反应—结果—停顿”的原则，给孩子一定的时间反应，发的二次指令一定要与第一次的指令是同样的。
并且孩子无反应的时候，在二次指令发出之后5秒钟后，若是孩子没有反应再进行辅助。
在日常生活中，给孩子下指令并不是很刻板的一件事情，他们现在学习的每一项内容都与家庭生活离不开。
所以，在给孩子下达指令的时候家长一定要结合当时的情景让孩子学习，如：这个时候要吃饭了，我们可以让孩子听指令“拿碗，搬椅子”等等一系列的与此时相关的活动。孩子要睡觉了，我们可以就“脱衣服、脱鞋子、上床睡觉”等一系列活动让孩子既能看到又能听到，灵活多变的让孩子来学习，还会逐渐的提高孩子的配合意识，理解能力，听指令的主动性。
但是环境不同，我们学习的内容会稍微的有一些调整，不能刻板，要灵活多变。
一定要用明确的动作和指令来控制动作，比如“坐下”“起立”“拍手”等等清晰而直接的指令。不合理的指令比如“宝宝乖”“不要跑”“快回来呀”之类。
从指令的理解难度上来说“拍手”为一步指令，而“拍手拍头”为二步指令，那“不要跑”就是否定动作同时也没有一个明确的方向给你孩子该去做什么，所以“不要跑”的理解难度要高于“拍手拍头”这样的二步指令。孩子理解起来非常困难，自然置之不理的概率要高得多。
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