家长和老师常常想要为自闭症孩子的社会交往和沟通能力发展制定课程计划，这个想法非常诱人。因为这是孩子们走出去必须具备的能力，但是我们清晰地认识到干预过程的艰辛与困难。
其实，这些能力的发展，最终要从满足孩子的心理需求着手，是孩子人际关系发展的产物。所有孩子都有一些基本的心理需求，包括和他人之间的依恋关系、体验生活中的一致性、慈爱、尊重、换位思考（移情）、舒适、妥协、安全感、成就感和快乐。孩子情感上的满足，关系到与家长之间的亲子关系，也影响到与他人能否建立联系，因此，在干预过程中必须始终加以关注。
为了能够满足自闭症孩子的心理需求，就必须对他们的特殊性有深刻的理解。这不是一件容易的事情，虽然我们每天都生活在一起，但我们时常难以解释他们的心理信号。和正常发展的孩子不一样，自闭症孩子的行为表现和心理状态之间有时并不吻合。
比如，一个重复提问的孩子，表面看起来只不过是持续地想得到答案。但是他的伴随行为或许会说明：孩子此刻感到一种强烈的焦虑，而无法用其他方式表达出来。只有通过仔细观察和敏锐地倾听，才有可能理解孩子的心理需求。
接下来通过看心理健康的几个重要方面，家长们请留意这些情感需求，你是不是都关注到了呢？
情感依恋
我们通常希望自闭症孩子可以在很多不同的场景下，和不同的成人一起游戏或者做事情，这一点其实对于正常发展的孩子也勉为其难。我们需要仔细考虑在孩子的生活中要引入多少人和场景，以及这些对孩子的舒适水平有多大的影响，人际关系的形成需要时间。
一致性
对生活内容一致性的要求，是所有孩子健康心理发展的一个核心元素。自闭症孩子在他们的物质世界里希望寻求更高程度的一致性，以补偿他们感受到的社会交往困惑。让环境清晰化、组织化，有助于形成生活中的一致性。
爱
有很多种方式向孩子表达爱，比如抚摸、唱歌或者微笑等。自闭症孩子对别人的爱，有时候会用不同寻常的方式回应。一个孩子可能在前一分钟想要别人拥抱他，而下一分钟却把人推开。重要的是要了解孩子喜欢的社会交往反馈类型。如果孩子的个人喜好和他表达感情的方式能够一致起来，就有助于提高他的社交关系。
尊重
可以通过仔细的观察、敏锐的倾听和灵活应对的方式表达尊重。要接纳孩子所有的社交努力，包括那些不恰当的行为。在任何可能的时候，都要给孩子多提供一些可选项，以尊重他们的要求。某些社会情境对孩子来说比较难以应付，我们就要适当地调整情境，以此来尊重孩子。在一天的活动中，要在能够树立孩子自尊的活动和那些比较难的活动之间，选择一个合适的平衡点。要认识到在某些日子里，给孩子过多的干预并不见得就好。
换位思考
我们要多站在孩子的角度来理解他们，关注他们的努力，给他们设定比较现实的目标，理解他们困惑和不适的根源。我们在对孩子进行行为分析的时候，要把孩子的心理需求考虑进去，同时也要让同龄伙伴能够对孩子予以关注。我们也要了解，孩子在此刻已经尽他的能力做到了最好。这些，都是我们换位思考的表现。
舒适
只有孩子感到舒适的时候，他才能学习。如果干预过程能够降低周围混乱的程度，就能使孩子平静下来。当他们的情感被他人接纳和理解的时候，他们会感到更加轻松。另外，私人的放松空间也有助于他们轻松愉。
妥协
想象一下自闭症孩子的生活，想象一下他们感受到的困惑和无法承受的恐惧，想象一下他们无法理解控制着生活的成人们的想法，想象一下他们无法理解如何让成人们停下来，只需要想上一分钟。很重要的一点，就是要学会应该推进多少、什么时候应该用他人的需求，来调节孩子的需求，何时应该把期望值适当折中一点：如果用一种出于对儿童能够共情的角度来进行干预，就能做到适当的妥协和折中。
安全感
安全感给了孩子一种保证，就是“我不让你自伤，也不让你去伤别人”，“如果需要的话，我仅会用肢体提示的方式”。这同时也给孩子一些合理的规则和边界。
成就感
掌握一种东西之后的成就感也是孩子心理满足的一部分。每天的活动都要在快乐的、儿童掌握的活动和较难的活动之间保持平衡。任何小小的成功和努力，都要加以认可和表扬。
表扬孩子有上千种方式，重要的是不要有空头表扬的习惯，要采用真切自然的表扬方式。社会交往的成功，其实也可以定义成社会交往的认可程度。让孩子的同龄伙伴有一些利他的行为。寻求一些机会，让孩子感谢别人，或者被别人感谢。鼓励孩子和同龄伙伴形成相互满足的人际关系。
快乐
是什么让自闭症孩子感到快乐？每天都要给他快乐的时候，不论其方式是否“恰当”。只有孩子感到快乐，才能发展社会交往和沟通能力、发展他的情感。
积极的情感体验是孩子取得社会交往和沟通成功的最终推动因素，因此，爸爸妈妈要在平日的生活中加以关注哦！
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